東華大學培養寫字教練 發展書法教學與師資培訓制度

花蓮新聞雲/記者鄧佳欣/編輯整理

國立東華大學東華硬筆書法自學社群(以下簡稱寫字社群)由歷屆學員接力傳承,邁入第9個學期。本學期將焦點置於培養「寫字潛能開發師」,即《硬筆書法潛能開發課程》之長期目標,此係東華教育與潛能開發學系過去致力推廣的寫字教練培訓。110-1學期,寫字社群為落實實體課程梅花座的防疫機制,僅招生錄取27名學員投入硬筆書法講座、板書工作坊與課後個別輔導之學習活動。

一、除了寫字與教學,更聚焦於如何教寫字的實踐智慧
寫字社群除開寫字專業的培養(content knowledge,CK)及教學知識(pedagogical knowledge,PK)之外,更致力於發展寫字教學內容知識(pedagogical content knowledge, PCK),規劃一系列學習活動,例如:國小教師甄試國語科以「生字教學」為教學演示內容、國小教師「寫字教學」主題之進修研習,以及親職家長「寫字指導」增能培力的活動規劃。

社群代表特教系戴意庭同學表示,每學期學員有45-70%是師培生,也有部分在職教師、補教老師或才藝老師加入精進書法專業行列。正因如此,社群學習目標除養成寫字專業(what),更強調如何教或學寫字(how)。掌握有效率的寫字方法,透過系統化的教學設計讓練字事半功倍。

二、提升書寫覺察意識,積極投入書法教學專業發展
指導老師林冠傑表示,要開發學員寫字能力,勢必得率先士卒開發自己能力。不必等到自己很厲害才開始,但要記取隨時精進書法能力,以及相應的教學專業,以便走向終身學習的書法專業發展。

許多學員來自師資培育相關科系,平時就有課輔、家教或上臺教學演示機會。因此,寫字社群也鼓勵學員善用任何「寫字」時機,即屬最佳「練字」和「寫字教學」的學習情境。練字是放慢速度,檢視字跡書寫毛病,調整過去不良習慣,重新調整、鞏固良好的技能。至於寫字教學則能做到將自己所學付諸於實踐行動當中。如此一來,「學習」與「教學」的反覆辯證將促使個體快速成長─掌握寫字的教學語言、善用譬喻與書寫情境等運用能力。兩者皆以提升書寫覺察意識為根本,而良好技能與字跡表現則是結果。

三、從己達到達人,教師要先開發自己的寫字潛能
寫字社群經過四年多的厚積薄發,發展一系列適用於成人快速入門的「三筆六書」寫字自編教材,包含硬筆、粉筆和毛筆三種書寫工具,以及篆隸楷行草甲骨文書體。並根據筆法、結構和布局發展19條教學原則的寫字評分規準,使學習和評量具高關聯性。透過書法專業的養成與奠基,以博觀約取的精神將所學分享與傳承,即是寫字潛能開發的關鍵。

隨著寫字社群在大專院校的寫字師資專業發展愈發成熟。目前嘗試與其他教育機構建立合作關係,將寫字教育的成功模式與經驗推廣出去。在110學年和中國文化大學推廣教育臺中分部展開雙邊合作,推出兒童硬筆書法師資培訓班,後續將陸續規劃兒童班、樂齡班、鋼筆班等主題與分眾課程,希望除既有的中小學寫字師培育之外,也能將寫字和書法技能交付業師,為建立寫字基礎教育、推廣書藝文化盡一份微薄之力。